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华中师范大学徐敏教授谈基于信息技术的混合金课教学实践

2019-12-24

11月18日下午,华中师范大学文学院徐敏教授在国际合作与沟通处大会议室作“依据信息技术的混合金课教育实践——以‘文学批评’课程为例”专题讲座,共享“混合金课”教育效果,评论新的开展方法。教务处处长王新哲教授掌管讲座,各学院部分教师参加倾听。

徐敏从讲堂教育实践下手,从有关方针、构成要素、实践建造、提高途径四方面解说“混合金课”。

徐敏结合有关方针说明“混合金课”要义。她标明,金课是线上线下混合教育的有用战略和方法,推翻传统的教育观念,具有高阶性、立异性、应战度“两性一度”规范。教师要经过线上线下教育的有机结合,将中心从教师“教不教”转移到学生“学不学”上,量体裁衣打造合适学生特色和培育需求的金课,促进学生学习效果提高。

徐敏从教育实例与经历中概括“混合金课”的三个要素:一是资源,教师要将资源进行可视化改动,化很多冗繁为简明精准,让资源协助学生课前课后的预习温习;二是教育规划,教师要捉住学生常识结构的缝隙,将教育内容与学生常识系统联接,进行合理教育规划;三是活动规划,徐敏结合台湾大学土木工程系学生对作业的评论、分工、操作的案例,标明合理的活动规划能够激起学生学习爱好,到达令学生深挖常识点的意图。

徐敏以文学批评课程为例深谈“混合金课”实践建造。她指出,在信息时代,文学批评面对学习实践环节缺乏、学生常识结构的改动、学生学习方法的改动三个应战,让学生会学、会问,教师传授与学生自主学习结合已成为新的教育方针。她叙述“讲堂+网络”的无缝联接的教育方法,从课前、课上、课后三方面详细分述。她认为,教师要做到课前线上预热有温度,经过信息技术构建师生互动、生生互动的桥梁;课上沟通师生间相等轻松、组内火热自在、组间赏识学习;课后经过评论、告诉、方位报到等方法练好“组合拳”,增强在线活动粘度,促进学生参加。

徐敏从教育到教研谈混合金课的提高途径,从三类景象举例剖析,提出数据是反映学生学习状况与根底的有利东西观念,经过数据的提取总结,教师能够定位同学状况,分层施行精准干涉。她提出,教师需求依据教育方针,寻觅学习效果最好的风格特征,从辅佐教育规划、辅导学生分组、学习行为剖析、学习效果剖析等方面营建合适的学习环境。

发问环节,与会教师就怎么有用兴办混合金课及运用辅佐东西提出疑问,徐敏逐个回答。

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